小提琴/中提琴個別課

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在快樂學習中也能保持良好的課程進度，楊老師從二十多年的教學經驗中，觀察學生的學習需求，與家長的意見回饋，經過數次的調整，研究出可以讓學生快樂學習，同時顧全進度，並且讓家長清楚孩子狀況的『音樂登月計劃』。

教學是三方-老師、學生、家長共同努力的成果，楊老師在音樂登月計劃中，針對教學與課後的部分，給予學生與家長有實質幫助的課程內容。

我們都知道打罵效果立竿見影，但長遠來看，有好的學琴回憶，才有足夠的能量越來越進步！希望每一位來學琴的學生都能翻轉舊時代學琴的陋習，老師就像是登陸月球的火箭推進器，盡全力協助你們！

適合四歲以上，喜歡音樂的孩子！

惠雯⽼師

．教學資歷20年
．國立台北藝術⼤學
　管弦與擊樂所碩⼠
．小學教師資格
．中學教師資格
認識更多關於惠雯老師

20歲的時候，我是一個新手老師，努力摸索如何用學生聽得懂的方式教學。

25歲，研究所剛畢業，我滿腔熱血地想把每個學生都教好。當時，我選擇回到音樂班任教，但很快發現，真正喜歡拉琴的孩子並不只存在於音樂班，許多孩子在不同的環境下，同樣喜歡音樂，想要學琴。

到了30歲，我發現，不是每個學琴的人都想達到老師的標準。有些孩子技術已經不錯，但對練習更難的曲子完全沒有興趣。當老師和家長一再逼他們進步，結果往往讓他們不再喜歡拉琴。

35歲時，我了解到，讓學生看到自己努力的成果，是老師的責任，當孩子們能發現自己的每一小步進展時，即使只是演奏出一小段他們喜歡的旋律，他們的自信和興趣就會自然提升。而這種正向循環，才是讓他們持續學琴的關鍵。

40歲的我，調整了以往的想法。我曾以為只要拉得好，孩子們就會喜歡拉琴，也以為要求他們練好就是“為他們好”。但事實上，是因為喜歡音樂，孩子們才願意練琴。當他們找到與音樂的連結，拉琴不再是壓力，而是一種內在的支持。

這幾年我從學生給我的回饋中，領悟到教學的目標不僅是教會學生拉琴，而是根據每位學生的特質和興趣，幫助他們發現音樂的樂趣，讓他們沈浸在樂趣中，自然地進步。

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不少家長會擔心：「沒學過鋼琴直接學小提琴會不會很難呢？」其實完全不會！我從兩個重點來解釋為什麼：

看五線譜的問題：很多人覺得先學鋼琴後再學小提琴會比較簡單，其實只是因為在鋼琴上先花了一年的時間學會看譜和節奏。鋼琴需要看兩種譜號（高音譜號和低音譜號），而小提琴只需要一種（高音譜號），其實更簡單！如果一開始就在小提琴上學看譜和節奏，一年後就能拉好幾首曲子，不會比學鋼琴慢喔！
　
音感的問題：很多人認為鋼琴能訓練音感，但其實音感有「相對音感」和「絕對音感」之分。相對音感來自日常多聽音樂、喜歡唱歌等活動，而絕對音感可以在任何樂器上訓練出來，不一定是鋼琴。我也有很多學鋼琴多年的學生，在學小提琴時還是需要重新練習音準。事實上，音感好的孩子大多是因為平時聽音樂、參與音樂活動的時間多，而不是因為學過鋼琴。

總結來說，學鋼琴和提升音感沒有必然的關係。孩子直接學小提琴一樣可以感受音樂的樂趣，並迅速進步！

學習提琴不只是技術的累積，更是情感的表達。隨著孩子的成長，提琴學習的重點也在不斷變化，老師會根據每個階段的需求，設計不同的學習目標。

在學齡前和小學階段，老師會專注於技術基礎與節奏感的培養，同時鼓勵孩子在音樂中發揮想像力與創意。到了小學高年級，當技術逐漸成熟，老師會開始引導孩子將情感融入演奏，讓音樂更具個性和故事感。學會讓音樂「說故事」，是老師對學生的期許。

進入八年級時，孩子的演奏能力已經有了相當的水準，這時候可以考慮參加較高級數的檢定考試，這不僅能增加自信心，也為學習歷程增添亮點與成就感。

九年級到高中，由於課業繁忙，練琴的時間可能減少，但這時的演奏能力已經成為孩子的一項特長，即使沒有老師指導，也能獨立練習。提琴演奏不僅豐富了孩子的音樂人生，還能成為交流世界的橋樑，讓他們在未來有更多機會結交來自各地的朋友，拓展視野與生活。

快樂的上課氣氛		科學化管理的課程進度

	課後給予家長的幫助 1. 溝通了解孩子現階段的學習狀況，規劃學生的課程進度。 2. 用科學管理的方式製作“課程進度報告書”，讓家長明確掌握孩子的學習狀況
	課堂中給予學生的教學 1. 了解孩子的喜好，規劃最適合孩子的課程內容。 2. 用愉快的上課風格來引導學生，讓學生在快樂、有趣的氣氛中學習 3. 搭配客製化的教材，讓學生在家也能順利的練習 4. 提供明確的練習方法